拥有30年农村中小学作文教学经历的她，有着绵绵不绝的原动力，把快乐融入课堂，让快乐渗透写作。在做了多年大量基础性工作后，曹乐乐摸索出“悦读—畅言—乐写—善评”的“乐乐作文”教学模式，成为推崇者津津乐道的“宝典”。
乐乐作文的教学，讲究与时俱进，不断随着学生的眼界视野拓展升级。她的快乐作文，课前注重“三件宝”——每日一成语、每日一新闻、每日一美文，把写作课程按不同时间段分解成不同训练目标、任务，让每一段“建造工艺”都尽量靠近学生潜能，写作目标也变得有梯度。这样，有效化解了学生写作难度，激发了学生作文的积极性和自信心。例如，“每日一新闻”环节，教师布置学生将一天内的所见所闻所历，用5分钟时间进行播报。这种让学生“畅言”的口头作文方式，综合提升了学生的观察力、概括力、表达力、审美力，也在一定程度上满足了学生的表现欲望。
“每日一成语”，学生操作起来并不难，主要是平时养成积攒成语词汇、理解词义的习惯。通过一段时间的实践，师生都尝到了甜头；乐乐老师顺势拔高要求，将“每日一成语”拓展到“每日一成语、谚语、俗语、歇后语甚至网红潮词”。
曹乐乐老师所在的湘中双峰县，是湖湘文化的重要发祥地，曾国藩家学思想根基深厚。随着城乡学校“阅读?梦飞翔”项目的多年建设，学生的阅读量不断攀升，每学期达到余万字的水准；传统文化也不断发掘和丰实。依托这一优势，曹乐乐老师将“分段建造”术，由课前“三件宝”升级成课前“四件宝”，增加了“每周一古诗”。这一作文“新工艺”，建立在学生“悦读”基础上，自然是有源之水、有根之木，学生得心应手，作文课堂日益丰盈。曹乐乐组织的“传统节日连连看”活动，布置学生通过书本、手机、电脑，发掘“除夕、清明、端午、七夕、中秋、重阳”等节日的丰裕内涵，既传承了传统文化，又丰富了学生写作题材，让课堂作文达到“有趣、有料、有效”的境界。
阳春3月，她将作文课从教室搬到户外，带上五彩风筝，来到如茵草坪，孩子们欢呼雀跃。风筝活动后回到教室，孩子们文思泉涌，争先恐后表达自己所见所闻、所历所感。她发现，以前闭门不出、自嘲“写作文如挖煤炭”的学生，从题目到内容“百花齐放”。曹乐乐引导孩子们互批互评，当场反馈，效果出奇的好。
批改学生作文，一直是不少语文老师为之头疼的“苦差”“累活”。对于作者来说，真正的得意之作，是“自己精细改出来的”。深谙此道的曹乐乐老师，一直坚持让学生互批互评作文不动摇。她把学生组织起来，分成几个评改小组，让学生自己动手，对大家的课堂习作，从遣词用句，到主旨立意，再到表现形式，甚至细节片段，提出独到观感。
在学生点评的同时，曹乐乐老师总在一旁或微笑，或颔首，始终认真参与，但不轻易对学生的点评作“是”与“非”的简单裁决。她会认可学生的个性表达，更会呵护学生思维过程中的激情。她认为，小组评卷过程中老师要做的是：强化学生协作能力、鉴赏能力、思考能力。久而久之，她惊喜地发现，学生认真批改一次习作，胜过十次草草练习。
曹乐乐老师不但放手让学生互评互改作文，还想办法把互评互批辐射到家长圈。她搭建的软件社交平台，从10多年前的“快乐作文教育”QQ群，到近些年的“乐乐作文”
作文教学，“独乐乐不如众乐乐”，只一个曹乐乐，是远远不够的。作为双峰县语文名师工作室首席名师、县教师进修学校师训部主任，曹乐乐矢志不移地推动全县语文教学尤其是作文教学改革，着力培养一批县级语文名师、骨干教师、精英教师。
双峰县，是革命老区，也是国家级财*困难县，教育教学软硬条件都很简陋、艰苦。曹乐乐老师始终积极参与教育扶贫，无偿为偏远学校、贫困家庭师生送教上门。年，她组织语文名师工作室成员，为井字镇万里琴美希望小学捐资助学00余元，主动承担对该校语文教师的义务培训工作。
曹乐乐主持“国培计划”全县语文师训工作，定期去乡村学校巡回授课，担任一线示范教学。她的作文教学，“节节都用心，堂堂是精品”；她的示范课堂，随时对基层教师开放，不遗余力为一线教师支招。“乐乐作文”已在全县荷叶、杏子等15个乡镇及国藩、新城等多所民办学校扎实推广、开花结果。
她热心“青蓝工程”，悉心指导青年教师教研教改，一批教坛新秀崭露头角。经她辅导的朱慧明、熊丽红、赵光华等多位名优教师，优质课及论文都先后获国家级及省市奖励，成为教研教改能手和优秀班主任。
提升别人，成就自我。曹乐乐先后被评选为国家级作文竞赛优秀辅导教师；湖南省首批教师培训师；省“国培计划”中学语文学科专家、优秀辅导教师；省优质空间课堂语文首席教师等。
来源：湖南教育新闻网
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