除此之外，制定计划和设计实验方案的能力也是师范生科学探究能力6个方面中比较薄弱的，其中教师院的研究生该能力较强，略优于教师院大三和大四年级的师范生，而在这一方面得分最低的仍是生科院的研究生。就调查问卷的自评结果来看，四类受测群体普遍认为自己具有较高的表达交流、评价和反思的能力。但实际情况却与预期相差甚远，通过科学探究能力测试卷反应的得分来看，这个方面的能力是所有师范生都相对欠缺的。分析其原因，这与高校实验课结束后没有给学生提供的讨论和交流的机会是密切相关的。目前，高校实验课程作业基本以实验报告为主，模式化的作业形式扼制了学生制定计划、设计实验方案以及表达交流、评价与反思的能力，教师只有突破这一固有的作业形式，例如可以研究报告代替实验报告，并且利用课堂时间给予学生互相交流讨论的机会，这样便能提高师范生这两方面的能力。
成功人生