年河南特岗五大题型分布如下表
单选
案例分析
论述
教学设计
写作
25题
3题
1题
1题
1题
五大题型答题技巧
1、单选：
基本上全是识记性的知识，因此，第一印象正确率较高。
1.论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。
2.论述题可能涉及名人名言、俗语警句等，对于这样的论述题，首先要理解名人名言、俗语警句的含义及包含的主要教育思想，然后再谈自己的理解和看法。
3.论述题还可能涉及案例分析题，即考生能否用教育理论指导和分析实践，是论述题考查学生掌握知识程度又一个方面。根据理论，如何去做;或者该案例体现了什么理论，如何体现的。对于这类试题，首先要阐释理论，然后再结合实践或案例去分析理论，要做到理论结合实际、实际联系理论，做到“有血有肉”。
4.对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题，不能想当然，要运用一定教育理论进行理性的分析，有时还可利用教育实践去论证。
例如：“结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。”
第一，建构主义理论主要包括：知识观、学生观和学习观。
1.知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。
(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
2.学生观
(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
(2)建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
3.学习观
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者认为知识存在于具体、情境性的、可以感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。
第二，建构主义理论对当前教育实践的启示。
1.建构主义的知识观告诉我们：教师在尊重书本知识的同时，不能用知识来压制学生的创造性，要培养学生的批判精神，敢于向知识质疑、挑战。
2.建构主义的学习观要求教师要做到以下方面：
(1)认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构;
(2)注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构;
(3)注意理论联系实践，积极开展实践活动课，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。
3.建构主义的学生观告诉我们：学生不是空着脑袋走进教室的。教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信息状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
4、教学设计：
本题一定要结合考题内容（片断/诗歌/名言）设计教学过程，切勿只有形式没有内容。
教学设计模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：通过自主学习（），学生能够（）
（2）过程与方法目标：通过合作学习（），学生能够（）
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习（），学生能够（）
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过、、、学生能够掌握、、、
本课的教学难点：通过、、、发展/提高学生、、、
三、教学方法
主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结、、、方法。然后，结合实例，对、、、方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。（最好能画个板书）
5、教育写作：
忌讳3大段作文形式。最少写5段，并且首位照应，中间分三个层次。这样条理清晰，结构完整。
(一)开头
1设问式
在提出观点之前，先设置一个反面观点，通过对其简要的批驳，顺其自然地得出文章中心，或者在文章开头中直接提出疑问，在文章写作中慢慢回答开头的疑问.
如：警察能只顾及个人利益而对坏人坏事视而不见吗?医生能只顾及个人利益而对垂死患者置之不理吗?战士能只顾及个人利益而对祖国的灾难撒手不管吗?
2排比式
借助一系列与观点一致的语句事例构成排比，进而水到渠成的开头。
如：从统一方便面的防腐剂，到双汇火腿的瘦肉精，再到三鹿奶粉的三聚氰胺，这一系列食品安全事件，导致人民幸福指数下降。
3引言式
在阐述观点之前，先采用一句与中心观点一致的哲理警句、名人名言作为引子，如此，文章中心观点的得出就会有理有据，恰到好处。
如：自古以来多少仁义之士，以“天下兴亡、匹夫有责”为己任。
(二)主体部分
主体部分对于广大考生来说是一个难点，其实这部分内容可以通过积累素材而解决。
1举例
举例：举例论证是指运用典型事例，来证明论点的方法，通常是通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强论证的效果。
2引用
引用：引用名人名言，或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理，增强说服力，引用论证的方法有两种：一是明引交代所引的话的出处，一是暗引即不交代所引的话是谁说的或出处。
(三)结尾
1总结全文
总结全文再现中心论点，在结尾常见字眼有总之、总而言之、因此等表示结束性的词语。
2展望未来
用形象或哲理性的语言，阐述自己的见解、发表评议、警戒世人，这样不仅文采斐然，而且给人以启迪引人深思。
怎么样？
你学会了拿高分的技巧了吗？
你还有什么疑问，
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